Ссо что это такое в образовании


Система среднего специального образования в Республике Беларусь. Образовательные программы ССО и их краткая характеристика

Согласно Кодексу Республики Беларусь об образовании [9], ССО — уровень основного образования, направленный на развитие личности учащегося, курсанта, получение ими специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации специалиста со средним специальным образованием, рабочего со средним специальным образованием.

Система ССО включает в себя: участников образовательного процесса, образовательные программы ССО, учреждения ССО, иные учреждения образования, реализующие образовательные программы ССО, государственные организации образования, обеспечивающие функционирование системы ССО, учебно-методические объединения в сфере ССО, организации, обеспечивающие проведение практических занятий, прохождение практики учащимися, курсантами, организации-заказчики кадров, республиканские и иные органы государственного управления, иные организации и физических лиц в пределах их полномочий в сфере ССО. Участниками образовательного процесса являются учащиеся, курсанты, законные представители учащихся, курсантов, если они являются несовершеннолетними, и педагогические работники.

Образовательные программы ССО (их 4) подразделяются на (см. табл. 2.1):

- образовательную программу ССО, обеспечивающую получение квалификации специалиста;

- образовательную программу ССО, обеспечивающую получение квалификации рабочего со ССО;

- образовательную программу ССО, обеспечивающую получение квалификации специалиста со ССО и интегрированную с образовательными программами ПТО;

- образовательную программу ССО, обеспечивающую получение квалификации рабочего со ССО и интегрированную с образовательными программами ПТО.

Таблица 2 –Характеристика образовательных программ ССО

Отличительные характеристики образовательных программ Условные номера образовательных программ
Обеспечивает получение квалификации специалиста со ССО Х Х
Обеспечивает получение квалификации рабочего со ССО Х Х
Обеспечивает интеграцию с образовательными программами ПТО Х Х

При освоении содержания образовательных программ ССО на основе общего базового образования обеспечивается получение общего среднего образования. Образовательные программы ССО реализуются в очной и заочной формах получения образования в учреждениях среднего специального образования, профессионально-технических колледжах, гимназиях-колледжах искусств, базовых школах-колледжах искусств, средних школах-колледжах искусств, средних школах-училищах олимпийского резерва, а также могут реализовываться в учреждениях высшего образования.

Для обеспечения реализации образовательных программ ССО (см. рис. прил. 4) по каждой специальности (направлению специальности) разрабатываются образовательные стандарты, устанавливающие требования к содержанию профессиональной деятельности специалиста или рабочего со ССО, их компетентности, содержанию УПД образовательных программ ССО, уровню основного образования лиц, поступающих для получения ССО, вступительным испытаниям, формам и срокам получения ССО, организации образовательного процесса, объему учебной нагрузки учащихся, курсантов, уровню подготовки выпускников, итоговой аттестации. Научно-методическое обеспечение ССО включает в себя: УПД; учебные программы по учебным предметам; программно-планирующую документацию воспитания; учебно-методическую документацию; учебные издания; информационно-аналитические материалы.

Срок получения ССО зависит от первоначального уровня образования (общее базовое, общее среднее образование, ПТО) и в дневной форме получения образования обучающихся соответственно составляет: 3-4, 2-3 или 1-3 года. Учреждением среднего специального образования является колледж.

В Республике Беларусь в системе среднего специального образования функционирует 132 государственных (в т.ч.: 5 гимназий — колледжей, 14 колледжей в составе учреждений высшего образования, 3 высших колледжа) и 12 частных учреждений среднего специального образования (в т.ч. числе 6 колледжей Белкоопсоюза). Подготовку специалистов со ССО проводят 70 профессионально-технических колледжей.

Среднее специальное образование осуществляется в соответствии с учебно-программной документацией образовательных программ среднего специального образования, разрабатываемой на основе образовательных стандартов среднего специального образования по специальности.

Образовательный процесс при реализации образовательных программ ССО организуется по учебным годам в учебных группах (25-30 человек в дневной, 15-20 — в вечерней и заочной форме) или индивидуально. Учебный год делится на семестры, которые завершаются экзаменационными сессиями. Основной формой организации образовательного процесса является учебное занятие: урок, лекция, курсовое проектирование, семинарское, лабораторное, практическое и иное занятие.

В учреждение образования для получения ССО в дневной форме принимаются лица, имеющие общее базовое, общее среднее образование или ПТО с общим средним образованием, а в вечерней или заочной форме - лица, имеющие общее среднее образование или ПТО с общим средним образованием. Прием осуществляется на основании Правил приема лиц для получения среднего специального образования по конкурсу.

При освоении образовательных программ ПТО проводится текущая и итоговая аттестация учащихся. Формами текущей аттестации являются: опрос учащегося, курсанта; контрольная работа; курсовой проект (курсовая работа); зачет (дифференцированный зачет); экзамен по учебной дисциплине. Результаты текущей аттестации учащихся, курсантов оцениваются отметками в баллах по десятибалльной шкале либо отметками «зачтено», «не зачтено». Положительными являются отметки не ниже 4 (четырех) баллов и «зачтено».

Итоговая аттестация осуществляется государственной квалификационной комиссией и проводится в одной из следующих форм: защита дипломного проекта; государственные экзамены по учебным дисциплинам; государственный экзамен по специальности (направлению специальности); государственный экзамен по специальности (направлению специальности) и защита дипломного проекта (работы). Результаты итоговой аттестации учащихся, курсантов оцениваются отметками в баллах по десятибалльной шкале. Положительными являются отметки не ниже 4 (четырех) баллов.

Согласно Государственной программе развития среднего специального образования на 2012-2015 гг. [12], в отраслях экономики и социальной сфере нашей страны занято свыше 900 тыс. работников со средним специальным образованием (около 23 % от общего количества работающего населения, в том числе в сферах здравоохранения, физической культуры и социального обеспечения — 43,8 %, культуры — 38 %, промышленности — 20,2 %, строительстве —17,6 , сельском хозяйстве — 17 %.

Обучение в рамках образовательных программ среднего специального образования организуется на основе специальностей согласно Общегосударственному классификатору Республики Беларусь ОКРБ 011-2009 «Специальности и квалификации» [16].

Обучение по профилю направлений специальности 1-08 01 01 «Профессиональное обучение (по направлениям), реализуемым в МГВРК, в Республике Беларусь на уровне ССО осуществляется по ряду специальностей, указанных в прил. 7. Его ведут учреждения среднего специального образования и учреждения, обеспечивающие образовательные программы ССО. Сводная таблица с данными по ним приведена в прил. 8.

Взаимосвязанные вопросы: МП – 2, 3, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 34, 35; П –7, 8.

Номера источников из списка рекомендованной литературы: Н – 9, 12, 14, 16, 19, 21, 22, Д – 32, 58, Э– 75, 76.

Актуальные ссылки на дополнительную информацию:

· Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13.01.2011 № 243-З (с изм. и доп.) // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 2/1795.

· О некоторых вопросах среднего специального образования: Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 22.07.2011 № 106 // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 8/24152.

· Государственная программа развития среднего специального образования на 2011-2015 годы: [утв. постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 27.12.2010 № 1901 в ред. постановления Совмина от 04.08.2011 № 1049] // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2010. – № 5/33081.

· К началу 2012/2013 учебного года: Письмо Министерства образования Республики Беларусь от 07.06.2012 № 04-02-07/П169/247.

· ОКРБ 011-2009. Общегосударственный классификатор Республики Беларусь «Специальности и квалификации»: [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 02.06.2009 № 36 (с изм. и доп.)].

· Инструкция по проведению республиканских конкурсов профессионального мастерства, технического и декоративно-прикладного творчества, смотров, слетов, выставок среди учащихся и работников учреждений ПТО, ССО: [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 05.08.2011 № 215] // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 8/24292.

· Перечень специальностей среднего специального образования, закрепленных за республиканскими органами государственного управления, иными государственными организациями, подчиненными Правительству Республики Беларусь, для разработки образовательных стандартов среднего специального образования: [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22.07.2011 № 106] // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 8/24152.

· Положение о порядке перевода, восстановления и отчисления учащихся, получающих среднее специальное образование: [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22.07.2011 № 106] // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 8/24152.

· Положение о практике учащихся, курсантов, осваивающих содержание образовательных программ среднего специального образования: [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22.07.2011 № 106] // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 8/24152.

· Правила проведения аттестации учащихся, курсантов при освоении содержания образовательных программ среднего специального образования: [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22.07.2011 № 106] // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 8/24152.

· Официальный сайт Министерства образования Республики Беларусь — http://www.minedu.gov.by.

· Образовательный портал «Профессиональное образование» — http://www.ripo.unibel.by.

· Управление среднего специального образования Учреждения образования «Республиканский институт профессионального образования» — http://ripo.unibel.by/umosso.

· Образовательный портал «Профессиональное образование»: Система профессионально-технического образования Республики Беларусь: Профессионально-техническое и среднее специальное образование Республики Беларусь: Буклет. – Режим доступа: http://ripo.unibel.by/pto/index.shtml#system. – Дата доступа: 13.01.2013.

· Производственно-практический, научно-методический журнал «Профессиональное образование» — http://www.aiv.by/content/professionalnoe-obrazovanie

· Журнал «Среднее профессиональное образование» — http://www.portalspo.ru; http://window.edu.ru/resource/305/49305

Учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического образования, по учебным предметам профессионального компонента. Порядок разработки, структура (на основе примера по предметам профиля направления специальности)

Согласно Кодексу Республики Беларусь об образовании [9], система научно-методического обеспечения ПТО включает в себя учебно-программную документацию образовательных программ профессионально-технического образования; учебные программы по учебным предметам и другие компоненты. Учебные программы по учебным предметам относятся к учебно-программной документации образовательных программ общего среднего образования и используются при изучении учебных предметов общеобразовательного компонента учебного плана при реализации соответствующих образовательных программ ПТО.

Учебно-программная документация образовательных программ ПТО включает в себя учебные планы и учебные программы.

Учебные программы подразделяются на: типовые учебные программы по учебным предметам профессионального компонента; учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы ПТО, по учебным предметам профессионального компонента; экспериментальные учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы ПТО, по учебным предметам профессионального компонента (при осуществлении учреждением образования экспериментальной деятельности).

  УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Учебные программы уровня ПТО  
 
  учебные программы профессионального компонента  
   
типовые   рабочие[1]   экспериментальные
     
типовые учебные программы по учебным предметам профессионального компонента   учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы ПТО, по учебным предметам профессионального компонента   экспериментальные учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы ПТО, по учебным предметам профессионального компонента
                               

Рис. 6.1. Виды учебных программ профессионально-технического образования

Типовая учебная программа по учебному предмету профессионального компонента является техническим нормативным правовым актом и определяет цели изучения учебного предмета, его содержание, время, отведенное на изучение тем, основные требования к результатам учебной деятельности учащихся. Типовые учебные программы по учебным предметам профессионального компонента утверждаются Министерством образования Республики Беларусь. Типовая документация системы ПТО, как правило, издается сборниками типовой УПД, куда помещаются учебные планы и программы по конкретной специальности. Учебные программы по предметам, используемым в ряде специальностей, издаются отдельными выпусками (например, «Основы экономики», «Допуски, посадки и технические измерения» и т.п.).

Например, для специальностей системы ПТО, аналоговых направлениям профиля специальности 1-08 01 01 «Профессиональное обучение (по направлениям)», можно отнести приведенные в прил. 5, 6,9. В таблице приложения 9 приведены действующие на момент подготовки пособия сборники типовой учебно-программной документации по данным специальностям[2]. В таблице также указаны предметы профессионального компонента данных специальностей с отдельными их характеристиками.

В целях совершенствования процесса разработки учебно-программной документации образовательных программ ПТО Министерство образования Республики Беларусь приказом № 497 от 25.07.2011 [20] утвердило форму типового учебного плана по специальности и форму типовой учебной программы по учебному предмету профессионального компонента. Согласно данному приказу структура типовой учебной программы предмета профессионального компонента должна включать следующие компоненты:

1. титульный лист;

2. пояснительную записку;

3. тематический план;

4. содержание типовой учебной программы;

5. учебные издания.

Приказом также утверждены форма представления содержания типовой учебной программы по общепрофессиональным и общеспециальным учебным предметам (рис. 6.2) и форма представления содержания типовой учебной программы по специальным учебным предметам и производственному обучению (рис. 6.3).

Цели изучения темы Наименование и содержание раздела, темы Результат
     

Рис. 6.2. Форма представления содержания типовой учебной программы

по общепрофессиональным и общеспециальным учебным предметам

профессионального компонента

Цели изучения темы Наименование и содержание раздела, темы Результат
     
Уровень квалификации (разряд, класс, категория)
... ... ...

Рис. 6.3. Форма представления содержания типовой учебной программы

по специальным учебным предметам и производственному обучению

Учебная программа учреждения образования, реализующего образовательные программы ПТО, по учебному предмету профессионального компонента разрабатывается на основе соответствующей типовой учебной программы и определяет цели изучения учебного предмета, его содержание, время, отведенное на изучение тем, основные требования к результатам учебной деятельности учащихся с учетом получаемой квалификации и ее уровня.

Учебные программы разрабатываются преподавателем учреждения образования, утверждаются их учредителями (например, Министерством образования Республики Беларусь), а учебные программы по учебным предметам специального цикла профессионального компонента дополнительно согласовываются с базовыми организациями. Это делается для того, чтобы образование не отставало от развития отрасли, ведь кроме учета новшеств содержание обучения должно еще учитывать его опережение к моменту окончания обучающимся учреждения образования.

Преподаватель (учреждение образования) умеет право вносить изменения, уточнения в содержание предмета при разработке учебной программы, однако эти изменения не должны противоречить требованиям образовательного стандарта по специальности, более того, учебная программа требования образовательного стандарта должна выполнять. Однако не достаточно новые типовые учебные программы по предметам зачастую требуют внесения коррективов в рамках развития отрасли.

Структура учебной программы по дисциплине может оставаться такой же, как и у типовой. Учреждение образования имеет право установить дополнительные разделы, что должно согласовываться с его системой менеджмента качества. Например, принято в учебную программу помещать критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся. В программу может быть помещен перечень вопросов экзамена по дисциплине. Список литературы может быть разбит на два и более разделов для удобства использования (например, основная литература и дополнительная).

Титульный лист учебной программы содержит сведения о наименовании предмета, специальности (специальностях), квалификации (квалификациях), по которым проводится обучение, об учреждении образования, об утверждении программы (гриф утверждения), о согласовании (гриф согласования — в случае необходимости). Форма титульного листа в учреждении образования обычно устанавливается единая. Оборот титульного листа содержит сведения об авторе программы, рассмотрении программы коллегиальными органами (например, цикловой или методической комиссией).

В пояснительной записке формулируются цели и задачи изучения дисциплины,на основе какой типовой учебной программы разработана программа и для какой формы получения образования, если есть необходимость — для какого учебного плана является составным элементом пакета УПД (при наличии большого количества учебных планов по одной и той же специальности, когда по предыдущему плану обучение еще не закончено) межпредметные связи, требования к компетентности специалистов в соответствии с требованиями образовательного стандарта специальности (что должен знать и что должен уметь обучающийся по окончанию обучения); особенности реализации методики преподавания, другая важная информация. Преподавателю важно знать, что при наличии типовой учебной программы, конечно же, можно воспользоваться текстом ее пояснительной записки. Но она не переносится полностью в учебную программу по предмету, так как смысл пояснительной записки типовой учебной программы — как рекомендуется поступать преподавателю (т.е. возможны варианты), а смысл пояснительной записки учебной программы — как планируется конкретный учебный процесс, уже без вариантов. Методические аспекты текста пояснительной записки описывают применяемые элементы конкретной частной методики по дисциплине.

Типовые учебные программы разрабатываются достаточно универсальными: по всем квалификациям специальности, по уровням квалификации. Преподавателю необходимо предусмотреть возможную интеграцию содержания формируемой учебной программы с опорой на его описание в типовой программе, а также с учетом уровня квалификации при разработке учебной программы по специальному предмету. В учебную программу уже не нужно вписывать разделение содержания по квалификациям и их уровням (разрядам, классам, категориям). Учебные элементы вносятся единым блоком для конкретной интеграции квалификаций и их уровней данного учреждения образования. Причем эти квалификации могут принадлежать одной или нескольким специальностям, а группироваться для обучения совместно только в этом учреждении образования. Например, в настоящее время в республике ведется обучение по интегрированной схеме из двух квалификаций:

· оператор электронных вычислительных машин (персональных электронных вычислительных машин) и агент страховой;

· оператор электронных вычислительных машин (персональных электронных вычислительных машин) и швея.

Поэтому и форма тематического плана[3], следующего раздела учебной программы по предмету, будет представлена в виде таблицы, но она может варьироваться. Наиболее простой ее вариант приведен в табл. 6.1. В прил. 10 для сравнения приведен тематический план одной из типовых учебных программ. Его роль — установить количество учебных часов по разделам или темам программы, определить место лабораторных, практических занятий, обязательных контрольных работ, других форм контроля в соответствии с графиком учебных занятий. Обязательные контрольные работы планируются после изучения отдельных тем или разделов, а также другие формы контроля — в соответствии с Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ ПТО [23].

Таблица 6.1 – Примерная форма раздела «Тематический план» учебной

программы по учебному предмету профессионального компонента

Наименование раздела, темы программы Количество часов
всего в том числе ЛПЗ*
     
Итого    

* ЛПЗ — лабораторно-практические занятия, ПЗ — практические занятия, ЛЗ — лабораторные занятия. Если невозможно определить специфику практических занятий на этапе проектирования данной таблицы или имеются и те, и другие работы, то записывается более общее — ЛПЗ. Поэтому и таблица может иметь форму такую же, как приведена в прил. 14 для уровня ССО.

Следующий раздел — «Содержание программы» оформляется в табличной форме, как показано на рис. 6.2.

Его заполнение подробно описано в разделе 8. По каждой теме формулируются цели ее изучения, содержание и результат с учетом требований образовательного стандарта специальности и уровня усвоения содержания учебного материала на основании типовой учебной программы. Цели изучения темы и прогнозируемые результаты должны быть скоординированы между собой. В их описании помогает таблица «Примеры формулировок целей и результатов обучения по уровням усвоения учебного материала», приведенная в прил. 11. При наличии типовой учебной программы по квалификации, по которой предполагается обучение без необходимости интеграции содержания, преподавателю достаточно легко сориентироваться, ведь у него фактически есть его программа. Достаточно внести коррективы. Однако и коррективы вносятся таким образом, чтобы не нарушить систему соответствий целей изучения темы (деятельность педагога), трансформирующихся в описании учебных элементов (средняя колонка таблицы) и реализующихся в результатах (деятельность обучающихся).

Если же необходима интеграция содержания нескольких типовых учебных программ, то в этом случае педагогом заполняется данная форма с учетом таблицы прил. 11, где имеются фразы-клише для формулировки целей и разбивка глаголов по уровням.

В разделе «Учебные издания» дается перечень учебной литературы. Список литературы оформляется в соответствии с нормами (ГОСТ 7.1–2003 Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления [85]).

Другие разделы, помещаемые в программу, зачастую оформляются аналогично системе ССО.

Программа оформляется на листах формата А4 (210х297) с выполнением норм для оформления документов (Инструкция по делопроизводству в государственных органах и организациях Республики Беларусь [91]). В учреждении образвания чаще всего создается электронная форма, где все необходимые требования уже установлены. Преподаватель может ей просто воспользоваться.

Фрагменты содержания учебных программы по учебным предметам, соответствующих различным направлениям специальности приведены в прил. 12,13,14 соотвественно. В приложении 13 приведен фрагмент не только учебной программы, но и типовой учебной программы, на основе которой первая из них разработана. При этом можно проследить, какие изменения вносятся в содержание при проктировании учебной программы специальных дисциплин.

Порядок разработки учебных программ в Российской Федерации можно сравнить на примере документации Краевого государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Ачинский торгово-экономический техникум» по ссылке http://www.atet.su/prepodavatelyam.htm.

Взаимосвязанные вопросы: МП – 2, 7, 8, 23, 29, 30, 31, 33, 34; П – 7, 14, 17, 24.

Номера источников из списка рекомендованной литературы: О – 5, Н – 9, 11, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 25, 26, 27,28, 29, 30, 31, Д – 32, 41, 59, Э – 75, 76.

Актуальные ссылки на дополнительную информацию:

· Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13.01.2011 № 243-З (с изм. и доп.) // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 2/1795.

· О некоторых вопросах профессионально-технического образования: Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 14.07.2011 № 953 // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 5/34169.

· О разработке образовательных стандартов и учебно-программной документации образовательных программ профессионально-технического образования: Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 № 497.

· К началу 2012/2013 учебного года: Письмо Министерства образования Республики Беларусь от 15.06.2012 № И-07-15/31.

· Государственная программа развития профессионально-технического образования на 2011-2015 годы: [утв. постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 27.12.2010 № 1900 в ред. постановления Совмина от 04.08.2011 № 1049] // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2010. – № 5/33090.

· ОКРБ 011-2009. Общегосударственный классификатор Республики Беларусь «Специальности и квалификации»: [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 02.06.2009 № 36 (с изм. и доп.)].

· Инструкция о порядке организации получения ПТО, дополнительного образования взрослых и специального образования на дому: [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 № 135] // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 8/24170.

· Инструкция о порядке перевода, отчисления и восстановления учащихся, получающих ПТО: [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 05.08.2011 № 216] // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 8/24193.

· Инструкция по проведению республиканских конкурсов профессионального мастерства, технического и декоративно-прикладного творчества, смотров, слетов, выставок среди учащихся и работников учреждений ПТО, ССО: [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 05.08.2011 № 215] // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 8/24292.

· Правила проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ ПТО: [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 05.08.2011 № 21] // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 8/24193.

· Официальный сайт Министерства образования Республики Беларусь — http://www.minedu.gov.by

· Образовательный портал «Профессиональное образование» — http://www.ripo.unibel.by

· Управление профессионально-технического образования Учреждения образования «Республиканский институт профессионального образования» — http://ripo.unibel.by/pto

· Производственно-практический, научно-методический журнал «Профессиональное образование» — http://www.aiv.by/content/professionalnoe-obrazovanie

· Журнал «Профессиональное образование. Столица» (Россия) — http://www.mosniirpo.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=345

· Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ачинский торгово-экономический техникум» — http://www.atet.su.

Учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы среднего специального образования, по учебным дисциплинам. Порядок разработки, структура (на основе примера по дисциплинам профиля направления специальности)

Согласно Кодексу Республики Беларусь об образовании [9], учебно-программная документация образовательных программ ССО включает в себя учебные планы и учебные программы. Учебные программы подразделяются на (см. рис. 7.1): типовые учебные программы по учебным дисциплинам; типовые учебные программы по практике; учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы ССО, по учебным дисциплинам; учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы ССО, по практике; экспериментальные учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы ССО, по учебным дисциплинам; экспериментальные учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы среднего специального образования, по практике (при осуществлении учреждением образования экспериментальной деятельности).

  учебные программы  
   
типовые   рабочие[4]   экспериментальные
     
типовые учебные программы по учебным дисциплинам   учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы ССО, по учебным дисциплинам   экспериментальные учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы ССО, по учебным дисциплинам
 
   
       
типовые учебные программы по практике   учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы ССО, по практике   экспериментальные учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы ССО, по практике
 
   
                           

Рис. 7.1. Виды учебных программ среднего специального образования

Типовая учебная программа по учебной дисциплине является техническим нормативным правовым актом и определяет содержание учебной дисциплины, время, отведенное на изучение отдельных тем, основные требования к результатам учебной деятельности учащихся, курсантов, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания, перечень учебных изданий и средств обучения.

Типовые учебные программы по учебным дисциплинам профессионального компонента разрабатываются организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение ССО, — Учреждением образования «Республиканский институт профессионального образования» (РИПО), и утверждаются республиканскими органами государственного управления, иными государственными организациями, подчиненными Правительству Республики Беларусь, в соответствии с перечнем [119] закрепленных за ними специальностей (например, Министерством экономики Республики Беларусь, Министерством труда и социальной защиты Республики Беларусь и т.п.).

Типовая учебная программа по учебным предметам профессионального компонента единая для всех форм получения образования (очной, заочной). Она имеет следующую структуру: 1) титульный лист; 2) оборот титульного листа; 3) пояснительная записка; 4) примерный тематический план; 5) содержание программы; 6) примерные критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся по дисциплине; 7) примерный перечень оснащения учебного кабинета (лаборатории); 8) литература. Для ее разработки можно воспользоваться рекомендациями «Памятка автору типовой учебной программы для учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования», размещенными на портале «Профессиональное образование».

Учебная программа учреждения образования, реализующего образовательные программы ССО (конкретного учреждения образования), по учебной дисциплине разрабатывается преподавателем этого учреждения образования, на основе соответствующей типовой учебной программы и утверждается его руководителем. Программа предусматривает базовый или повышенный уровень изучения учебной дисциплины. В настоящее время методических указаний, полностью отвечающих нормам Кодекса Республики Беларусь об образовании, по разработке учебных программ для системы среднего специального образования на уровне республики не утверждено.

Ежегодно Министерством образования утверждается перечень действующих типовых учебных программ, по которому ориентируются учреждения образования, какую именно учебную программу по дисциплине использовать [21].

Типовая учебная программа является хорошим ориентиром для преподавателя при проектировании учебной программы со статусом «рабочая». Если же типовой учебной программы нет, то может быть утвержден Министерством образования Республики Беларусь примерный тематический план (часть программы), которого также необходимо придерживаться. Если же нет и его, то учебная программа разрабатывается самостоятельно, опираясь на требования образвательного стандарта по специальности.

Преподаватель (учреждение образования) умеет право вносить изменения, уточнения в содержание дисциплины при разработке учебной программы, однако эти изменения не должны противоречить требованиям образовательного стандарта по специальности, более того, учебная программа требования образовательного стандарта должна выполнять. Однако не достаточно новые учебные программы дисциплин зачастую требуют внесения коррективов в рамках развития отрасли.

Структура учебной программы по дисциплине остается такой же, как и у типовой. Учреждение образования имеет право установить дополнительные разделы, что должно согласовываться с его системой менеджмента качества.

Титульный лист учебной программы содержит сведения о наименовании дисциплины, специальности, специализации, учреждении образования, об утверждении программы (гриф утверждения). Форма титульного листа в учреждении образования обычно устанавливается единая. Оборот титульного листа содержит сведения об авторе программы, рассмотрении программы коллегиальными органами (например, цикловой или методической комиссией, кафедрой).

В пояснительной записке формулируются цели и задачи изучения дисциплины,на основе какой типовой учебной программы разработана программа и для какой формы получения образования, если есть необходимость — для какого учебного плана является составным элементом пакета УПД (при наличии большого количества учебных планов по одной и той же специальности, когда по предыдущему плану обучение еще не закончено) межпредметные связи, требования к компетентности специалистов в соответствии с требованиями образовательного стандарта специальности в областях знаний по трем уровням усвоения: представление, понимание, применение; особенности реализации методики преподавания, другая важная информация. Преподавателю важно знать, что при наличии типовой учебной программы, конечно же, можно воспользоваться текстом ее пояснительной записки. Но она не переносится полностью в учебную программу по дисциплине, так как смысл пояснительной записки типовой учебной программы — как рекомендуется поступать преподавателю (т.е. возможны варианты), а смысл пояснительной записки учебной программы — как планируется конкретный учебный процесс, уже без вариантов. Методические аспекты текста пояснительной записки описывают применяемые элементы конкретной частной методики по дисциплине.

Примерный тематический план составляется в виде таблицы по форме прил. 15. Его роль — установить количество учебных часов по разделам или темам программы, определить место лабораторных, практических занятий, обязательных контрольных работ, других форм контроля в соответствии с графиком учебных занятий. Обязательные контрольные работы планируются после изучения отдельных тем или разделов, а также другие формы контроля — в соответствии с Правилами проведения аттестации учащихся, курсантов при освоении содержания образовательных программ среднего специального образования [22].

Следующий раздел — «Содержание программы» оформляется в табличной форме (рис. 7.2).

Содержание программы

Цели изучения темы Наименование и содержание раздела, темы Результат
     

Рис. 7.2. Форма раздела «Содержание программы» учебной программы учреждений

образования, реализующих образовательные программы ССО, по учебным дисциплинам

По каждой теме формулируются цели ее изучения, содержание и результат с учетом требований образовательного стандарта специальности и уровня усвоения содержания учебного материала на основании типовой учебной программы. Цели изучения темы и прогнозируемые результаты должны быть скоординированы между собой (см. разделы пособия 6, 8). В их описании помогает таблица «Примеры формулировок целей и результатов обучения по уровням усвоения учебного материала», приведенная в прил. 11. При наличии типовой учебной программы нового поколения, имеющей описание содержания в форме приведенной таблицы, преподавателю достаточно легко сориентироваться, ведь у него фактически есть его программа. Достаточно внести коррективы. Однако и коррективы вносятся таким образом, чтобы не нарушить систему соответствий целей изучения темы (деятельность педагога), трансформирующихся в описании учебных элементов (средняя колонка таблицы) и реализующихся в результатах (деятельность обучающихся).

Гораздо труднее педагогу, у которого типовая учебная программа достаточно старая. Ее форма не предусматривала такого описания содержания. В аналоговом разделе программы имеются только учебные элементы темы (например, типовая учебная программа дисциплины «Маркетинг» по специальности 2-25 10 01 «Коммерческая деятельность») или имеется только Примерный тематический план (например, по дисциплине «Информационные технологии» специальности 2-39 02 31 «Техническая эксплуатация радиоэлектронных средств» специализации 2-39 02 31 «Техническое обслуживание и ремонт бытовой радиотелевизионной аппаратуры». Во втором случае педагогу необходимо формулировать и учебные элементы для изучения по каждой из тем, с чего мы рекомендуем ему и начать. Они помещаются в среднею колонку таблицы.

Когда имеются учебные элементы, необходимо обратиться к требованиям стандарта, чтобы определить, какие результаты и на каком уровне усвоения должны иметь обучающиеся по концу обучения. После этого определиться с результатами по теме (какие они — промежуточные или окончательные?), сформулировать их с помощью глаголов, определив необходимый уровень усвоения. Глагол должен отвечать на вопрос «Что учащийся делает?» — «настаивает параметры системы», «устанавливает обновление для антивирусной программы». При этом педагогами используется таблица приложения 11, имеющаяся в различных изданиях РИПО, в электронных материалах. После формулирования результатов ставим цели, отражающие эти же результаты, но в деятельности уже не обучающегося, а педагога (см. прил. 16, 17). Целей по теме должно быть не меньше, чем уровней в описанных результатах. Обычно их столько же. Но с точки зрения логики, норм русского языка не всегда возможны формулировки, объединяющие несколько целей. В этом случае их количество будет больше, а несколько целей будет отражать результаты одного уровня усвоения.

Номера, названия разделов и тем должны быть такие же, как в примерном тематическом плане. В каждой теме формулируются учебные элементы в соответствии с типовой учебной программой, которые могут быть скорректированы в соответствии с развитием соответствующей области науки, производства, техники и технологий. Лабораторные и практические работы в программе планируются после соответствующих тем или разделов. В программе предусматривается их сквозная нумерация.

Критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся по дисциплине разрабатываются в соответствии с типовой учебной программой. Если программа не достаточно новая и в ней отсутствует данный раздел, — на основе десятибалльной шкалы и показателей оценки результатов учебной деятельности обучающихся в учреждениях, обеспечивающих получение среднего специального образования (см. прил. 18) и форм, используемых для разработки критериев для типовых учебных программ (см. прил. 19). Пример разработанных критериев можно увидеть в действующих типовых учебных программах, а также в приложении к Памятке автору типовой учебной программы для учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования, размещенной на портале «Профессиональное образование» [116]. Мы привели их в прил. 20.

В перечне оснащения учебного кабинета (лаборатории) приводится наименование оборудования, технических средств обучения, дидактических материалов и иных средств обучения, необходимых для обеспечения образовательного процесса (см. прил. 21). Этот перечень также строится на основе типовой учебной программы, но на основе реального обеспечения конкретного кабинета или лаборатории. Пример его заполнения имеется в типовых учебных программах последних лет выпуска, а также приведен в Памятке автору типовой учебной программы для учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования, размещенной на портале «Профессиональное образование» [116].

Если по дисциплине имеется курсовая работа или проект, то в учебной программе должен быть размещен раздел «Курсовое проектирование», который должен содержать цели и задачи выполнения курсового проекта (работы); примерную тематику курсовых проектов (работ); краткие рекомендации по выполнению и оформлению курсового проекта (работы).

В разделе «Литература» приводится основная и дополнительная учебная, научная и справочная литература, в том числе электронные средства обучения, нормативно-технические документы. Рекомендуется ее размещать отдельными подразделами. В состав основной литературы помещаются учебные, иные издания, обязательные для изучения обучающимися для освоения курса. Все остальные источники могут быть размещены в других разделах. Список литературы оформляется в соответствии с нормами (ГОСТ 7.1-2003 Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления [85]).

Если по дисциплине планируется проведение зачета или экзамена, учреждение образования может принять решение о размещении соответствующего раздела (например, «Перечень вопросов экзамена») в учебной программе. Перечень билетов экзамена составляется отдельно, в учебную программу не помещается.

Программа оформляется на листах формата А4 (210х297) с выполнением норм для оформления документов (Инструкция по делопроизводству в государственных органах и организациях Республики Беларусь [91]). В учреждении образвания чаще всего создается электронная форма, где все необходимые требования уже установлены. Преподаватель может ей просто воспользоваться.

Фрагменты раздела «Содержание программы» учебных программ по учебным дисциплинам для различных направлений специальности приведены в прил. 16,17.

Порядок разработки учебных программ в Российской Федерации можно сравнить на примере документации Краевого государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Ачинский торгово-экономический техникум» по ссылке http://www.atet.su/prepodavatelyam.htm.

Взаимосвязанные вопросы: МП – 2, 6, 8, 23, 29, 30, 31, 33, 34; П – 7, 14, 17, 24.

Номера источников из списка рекомендованной литературы: О – 3, 5, Н – 9, 12, 14, 16, 19, 21, 22, Д – 44, 58, 59, 72, Э – 75, 76, 80.

Актуальные ссылки на дополнительную информацию:

· Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13.01.2011 № 243-З (с изм. и доп.) // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 2/1795.

· О некоторых вопросах среднего специального образования: Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 22.07.2011 № 106 // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 8/24152.

· ОКРБ 011-2009. Общегосударственный классификатор Республики Беларусь «Специальности и квалификации»: [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 02.06.2009 № 36 (с изм. и доп.)].

· К началу 2012/2013 учебного года: Письмо Министерства образования Республики Беларусь от 07.06.2012 № 04-02-07/П169/247.

· Перечень действующих типовых учебных программ по учебным дисциплинам профессионального компонента и практике для учреждений образования, реализующих образовательные программы среднего специального образования (2012/2013 уч.год): [утв. Министерством образования Республики Беларусь 27.07.2012]. http://ripo.unibel.by/umosso/documents.shtml#tip

· Перечень специальностей среднего специального образования, закрепленных за республиканскими органами государственного управления, иными государственными организациями, подчиненными Правительству Республики Беларусь, для разработки образовательных стандартов среднего специального образования: [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22.07.2011 № 106] // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 8/24152.

· Положение о практике учащихся, курсантов, осваивающих содержание образовательных программ среднего специального образования: [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22.07.2011 № 106] // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 8/24152.

· Правила проведения аттестации учащихся, курсантов при освоении содержания образовательных программ среднего специального образования: [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22.07.2011 № 106] // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2011. – № 8/24152.

· ГОСТ 7.1-2003 Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления.

· Калицкий, Э.М. Разработка средств контроля учебной деятельности: метод. рекомендации / Э.М.Калицкий, М.В.Ильин, Н.Н.Сикорская. – Минск, 2010.

· Официальный сайт Министерства образования Республики Беларусь — http://www.minedu.gov.by

· Образовательный портал «Профессиональное образование» — http://www.ripo.unibel.by

· Управление среднего специального образования Учреждения образования «Республиканский институт профессионального образования» — http://ripo.unibel.by/umosso

· Учебно-программная документация ССО — http://ripo.unibel.by/umosso/documents.shtml#tip/

· Памятка автору типовой учебной программы для учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования: Режим доступа: http://ripo.unibel.by/umosso/documents.shtml#tip/. – Дата доступа: 26.12.2012.

· Производственно-практический, научно-методический журнал «Профессиональное образование» — http://www.aiv.by/content/professionalnoe-obrazovanie

· Журнал «Среднее профессиональное образование» — http://www.portalspo.ru; http://window.edu.ru/resource/305/49305

· Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ачинский торгово-экономический техникум» — http://www.atet.su.

Требования к педагогу профессионального образования. Уровни квалификации преподавателя, уровни профессионального мастерства педагога и их связь с разработкой и внедрением частных методик преподавания по общетехническим (общепрофессиональным) и специальным дисциплинам

Педагог — профессия и должность педагогических работников в учреждениях образования. Она предполагает преподавательскую деятельность в системе образования (ПТО, ССО и др.). Наименования педагогических должностей могут быть различными (учитель, преподаватель, мастер производственного обучения, доцент и т.п.).

Согласно ст. 50 Кодекса Республики Беларусь об образовании [9] педагогическими работниками признаются лица, которые осуществляют педагогическую деятельность (реализуют содержание образовательных программ, программ воспитания, осуществляют научно-методическое обеспечение образования и (или) осуществляют руководство образовательной деятельностью учреждения образования, его структурных подразделений). Педагогическая деятельность — самостоятельный вид человеческой деятельности, в которой реализуется от поколения к поколению передача социального опыта, материальной и духовной культуры (табл. 3.1). Педагогические работники, педагогическая деятельность которых направлена на реализацию содержания образовательных программ высшего образования (ВО), дополнительного образования взрослых (ДОВ), руководство образовательной деятельностью учреждения высшего образования, академии последипломного образования, института повышения квалификации и переподготовки, института развития образования, относятся к профессорско-преподавательскому составу.

Таблица 3.1 – Структура педагогической деятельности (виды деятельности

по Харламову И.Ф. [69])

Компоненты деятельности Описание компонентов педагогической деятельности
· Диагностическая Изучение обучающихся, исходного состояния учебно-воспитательного процесса
· Ориентационно-прогностическая Определение направления предстоящей воспитательной деятельности, конкретных целей и задач каждого из ее этапов
· Конструктивно- проектировочная Конструирование и проектирование конкретной деятельности по достижению поставленных целей
· Организаторская Вовлечение обучающихся в намеченную деятельность и стимулирование их активности
· Информационно-объяснительная Эрудиция в области предметного содержания и способах его передачи обучающимся
· Коммуникативно-стимулирующая Оказание личного влияния на процесс взаимодействия с обучающимися
· Аналитико-оценочная Анализ результатов, проектирование коррективов
· Исследовательско-творческая Творческая деятельность по применению педагогической теории для конкретных ситуаций

Педагогическую деятельность не могут осуществлять лица: лишенные права заниматься педагогической деятельностью; имеющие судимость; признанные недееспособными или ограниченно дееспособными; не имеющие права заниматься педагогической деятельностью в случаях, предусмотренных законодательными актами.

Педагогические работники обязаны: осуществлять свою деятельность на профессиональном уровне, обеспечивающем реализацию образовательных программ, программ воспитания; соблюдать правовые, нравственные и этические нормы; уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательного процесса, воспитанников; повышать свой профессиональный уровень, проходить аттестацию; вести здоровый образ жизни, пропагандировать его среди обучающихся; соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с особенностями психофизического развития; проходить предварительный медицинский осмотр при поступлении на работу и периодические медицинские осмотры. Педагогическим работникам запрещается использовать образовательный и воспитательный процессы в политических целях или для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим Конституции Республики Беларусь и законодательству.

Педагогические работники имеют право на: защиту профессиональной чести и достоинства; обеспечение условий для осуществления профессиональной деятельности; творческую инициативу, свободу выбора педагогически обоснованных форм и методов обучения и воспитания, учебных изданий и средств обучения; доступ к УПД, учебно-методической документации, информационно-аналитическим материалам; участие в обновлении, разработке и определении структуры и содержания структурных элементов научно-методического обеспечения образования; участие в научной, научно-технической, экспериментальной, инновационной, международной деятельности учреждения образования; участие в управлении учреждением образования; повышение квалификации; моральное и материальное поощрение за успехи в педагогической деятельности; объединение в профессиональные союзы, иные общественные объединения, деятельность которых не противоречит законодательству.

Функции педагогического работника конкретной должности устанавливаются квалификационной характеристикой и должностной инструкцией. Например, преподаватель общетехнических, общепрофессиональных и специальных дисциплин системы ПТО или ССО должен: (прил. 1) осуществлять планирование и реализовывать обучение по учебному предмету (дисциплине), разрабатывать структурные элементы научно-методического обеспечения, участвовать в разработке и корректировке УПД, проводить организационно-воспитательную работу, способствовать формированию коллектива обучающихся, осуществлять учет их успеваемости и посещаемости, участвовать в методической работе учреждения образования, вести установленную программно-планирующую и учетно-отчетную документацию, повышать педагогическое мастерство и профессиональную квалификацию. В зависимости от профессионального мастерства педагога, стажа его работы, преподавателю могут присваиваться категории (без категории, вторая, первая, высшая) путем осуществления процедуры аттестации кадров. Уровень квалификации характеризует профессиональное мастерство конкретной личности.

Выделяют следующие уровни педагогического мастерства преподавателя, которые зависят от его опыта, образования:

· репродуктивный (умею рассказать то, что знаю сам);

· адаптивный (умею приспособить свое сообщение к особенностям аудитории);

· локально-моделирующий знания, умения и навыки (владею стратегией обучения по отдельным разделам курса);

· системно-моделирующий знания, умения и навыки (владею стратегией обучения системе знаний, умений и навыков по дисциплине в целом);

· системно-моделирующий деятельность и поведение обучаемых (педагог умеет не только научить, но и превратить свой предмет в средство формирования личности учащегося).

Главная особенность педагогической деятельности состоит в специфике ее объекта. Объектом и субъектом педагогической деятельности является человек. Поэтому профессию педагога относят к системе «человек-человек» по типологии профессий Е.А.Климова [97]. Этот тип профессий определяется следующими профессионально-значимыми свойствами и качествами личности: устойчиво хорошим самочувствием в ходе работы с людьми; потребностью в общении; способностью мысленно ставить себя на место другого человека; способностью быстро понимать намерения, помыслы, настроение других людей; способностью быстро разбираться во взаимоотношениях людей; хорошо определять и помнить личностные качества разных людей. Основным свойством (качеством) педагога является: любить и понимать ту категорию обучающихся, тех людей, с которыми он работает (детей и юношество, взрослых, лиц с ограничениями и т.п.).

Л.Н.Толстой писал: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель».

Любой педагог, а тем более педагог профессиональной школы, является специалистом минимум в двух областях: педагогом и специалистом в той отрасли, для которой готовит кадры. Поэтому очень важно, чтобы педагог был хорошим профессионалом в своей области деятельности, например, в области информатики (экономики и управления, радиоэлектроники). Проектируя и планируя занятия, частную методику преподавания по конкретной дисциплине он будет использовать не только свои знания и опыт в педагогической области, но и свои профессиональный знания. Любой педагог может научить только тому, что знает сам. Методика обучения — отрасль педагогики, которая изучает пути, способы и средства реализации содержания обучения в рамках учебно-воспитательного процесса. Направленная на реализацию содержания определенной области деятельности, например, информатику, она будет реализовывать специфическое (частное) содержание. А педагог, используя установившиеся каноны этой частной методики, сможет ее развить и интерпретировать, опираясь на собственный опыт и учитывая специфику содержания дисциплины конкретной специальности, конкретного уровня образования, образовательной программы, учебного плана, учебной программы и другие частные условия (техническое обеспечение, состав группы и т.п.).

Проектируя частную методику преподавания, педагог должен хорошо ориентироваться в действующей нормативно-правовой базе, апробированных инновациях, опыте в области преподаваемой дисциплины, местах расположения такой информации, аналоговых системах. В частности, преподавание многих дисциплин одного профиля в профессиональном образовании подобно, в том числе для различных уровней образования. Поэтому педагогу нужно ориентироваться в перечне специальностей различных уровней образования ОКРБ 011-2009 «Специальности и квалификации» (см. прил. 5 и прил. 7), составе дисциплин учебных планов этих специальностей (см. прил. 3), содержании дисциплин, наличии по ним образовательных стандартов, типовой УПД, грифованной учебной литературы, в т.ч. электронных средств обучения, авторских методик, учебно-методических комплексов, в т.ч. электронных. В современных условиях распространения информации получить необходимые сведения, рекомендации, разработки можно воспользовавшись информацией сайтов учреждений, осуществляющих научно-методическое обеспечение образования, ведущих учреждений образования, учреждений образования, осуществляющих обучение по таким же специальностям, квалификациям (см. прил. 6 и прил. 8), а также специально созданных сайтов.

Взаимосвязанные вопросы: МП – 1, 2, 5; П – 7, 8, 35; ПС – 35.

Номера источников из списка рекомендованной литературы: О – 2, 4, 6, 7, 8, Н – 9, 10, 16, Д – 40, 42, 43, 44, 58, Э – 75, 76, 80.

Актуальные ссылки на дополнительную информацию:

· Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13.01.2011 № 243-З (с изм. и доп.) // Национальный реест

Дата добавления: 2015-02-13; просмотров: 3054; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ

ПОСМОТРЕТЬ ЕЩЕ:

helpiks.org

Как попасть в ССО

Формирование подразделения Сил Специальных операций относят к 2014 году. Дебютом стала операция в Крыму. На протяжении своей работы ССО доказал, что только самые лучшие солдаты, обладающие набором определенных качеств могут претендовать на службу в этой структуре.

Тем не менее, несмотря на то, что многие молодые люди поставили себе целью попасть в настоящую “военную элиту”, найти информацию о том, как это сделать непросто. Данные о солдатах засекречены, как и данные о тестах и параметрах солдат.Собрав информацию из самых разных источников приходит понимание, что попасть в ряды ССО очень непросто.

Что такое ССО

Специально созданные, обученные и оснащенные соединения, части и подразделения в ВС ряда государств, предназначенные для ведения диверсионно-разведывательных действий, организации повстанческой деятельности и вооруженных нападений, включая оказание помощи иностранным государствам в обеспечении их внутренней безопасности.

Для лучшего понимания “Что такое ССО”, можно провести аналогию с американскими “рейнджерами”, которые известны из боевиков. Поскольку каждая страна нуждается в подобных служащих, которые могут обеспечить скорость выполнения задач, без потери качества, создано оно и у нас.

В ведении ССО находятся не только внутренние операции, но и обеспечение защиты Родины. Стоит отметить, что работа Сил Специальных операций строго засекречена. Проводимые операции более чем серьезны, опасны и ответственны.

В связи с этим, военные, несущие службу в ССО подписывают документы о неразглашении, также сотрудники не выезжают за границу. Нести службу в таком подразделении сложно морально и физически.

Сотрудники спец.службы – это крепкие морально и физически мужчины, для которых самое важное это долг. Во время операций возникают различные ситуации, зачастую весьма опасные и стрельба ведется отнюдь не по мишеням.

Как попасть на службу в ССО

Найти информацию в интернете о том, как набирают в ССО очень сложно. Анализируя открытые источники постараемся дать ответ в этой статье.

Как правило,формирования подобного рода создаются в армии, так как именно в условиях боевых действий создаются ситуации, требующие особого подхода. Но, подразделение существует, также, и во внутренних службах.

Например, в полиции. Учитывая это, можно сделать вывод, что ССО, это формирование в составе органов, занимающихся всесторонней обороной государства, на плечи которых ложится выполнение самых сложных миссий.

Надеяться на попадание в ССО легкими путями – утопия. Здесь нет поблажек, блата и “халявы”. Подготовка сотрудников ведется по особой программе, с использованием специальных средств и тактик для выполнения заданий.

Экипировка и вооружение ССО уникальны. Техника и оружие используются последних моделей, самые современные и технически продвинутые. Во всей технике экипировке нужно не просто разбираться, а знать все тонкости и уловки оборудования и экипировки. К такому допустят не каждого. Поэтому, уже с самого начала требуется определенный набор умений и навыков, способностей и заслуг.

На сегодняшний день точно не известен точный процесс вербовки на службу в ССО. Состав подразделений, по неподтвержденным данным, комплектуется из военнослужащих контрактников и все без исключения служащие являются профессиональными бойцами.

Помимо этого, некоторые служащие попадают в ряды по завершению особых военных учебных заведений, в которых предусмотрены соответствующие факультеты.

Тем не менее, не исключено, что ССО пополняется посредством вербовки солдат-срочников. Воинские части, входящие в состав ССО периодически размещают объявления в военкоматах и пунктах отбора на контрактную службу перечни военно-учебных специальностей, в которых они нуждаются.

Срочники проходят отбор по следующим пунктам:

  • – физическое тестирование
  • – профессиональный отбор
  • – специальная проверка.

Для каждого из пунктов необходимо соблюсти нормативы, отклонение – прямой путь к отказу. Поэтому, для того, чтобы попасть в подразделение, тренироваться нужно буквально “с детства”.

Основные требования к кандидатам

В первую очередь на претендентов попасть на службу в ССО будут смотреть со стороны физической подготовки.

Если у вас есть разряды в спорте, либо какие-то другие достижения, информацию о них нужно предоставить комиссии.

Нельзя сказать, что они могут разительно повлиять на исход отбора, но возможно принесут небольшой “плюсик” в вашу биографию.

Для того, чтобы поступить на службу, кандидатам необходимо сдать следующие нормативы по бегу: на длинные расстояния – 3 километра, за 10 минут и 30 секунд (быстрее можно). Сразу после, без значительной передышки, пятиминутного отдыха от кросса на 3 километра – стометровка за 12 секунд. Далее подтягивание на перекладине, сразу после стометровки, не менее восемнадцати раз. Нагрузка без передышки дана намеренно, чтобы определить состояние пульса, давления и других важных жизненных показателей.

Существуют также серьезные ограничения в физических показателях: рост кандидата должен быть не менее 175 сантиметров, возраст не должен превышать 28 лет. Исключение по обоим параметрам может быть сделано только для претендентов с большим боевым опытом.

Образование

В ССО, как правило, берут прапорщиков и офицеров. Курсанты военных учебных заведений зачисляются в качестве кандидатов на должности офицеров. Уже внутри подразделения они проходят соответствующую подготовку, как физическую, так боевую и теоретическую. Набираются навыков по обращению с новейшим оружием и оборудованием, с которым работают солдаты Сил Специальных операций.

Для того, чтобы рассчитывать на зачисление в ряды ССО, прапорщик должен иметь образование не ниже среднего, а вот офицеру необходимо высшее. Только при этом условии, ниженазванный сможет, по прошествии специального обучения и подготовки смогут полноправно вступить в ряды ССО.

Психотесты

Претенденты проходят полное обследование: составляется психологический портрет, обязательно прохождение полиграфа. По результатам психологических тестов принимается решение о приеме, либо отказе для кандидата.

Также проверяются абсолютно все родственники, на наличие психических заболеваний, судимостей, репутации. Проверка доскональная, очень жесткая, поэтому, на поощрение тех или иных «отклонений от нормы» полагаться не стоит.

Будьте готовы, что проверят полное досье на всю вашу семью, по всем жизненным аспектам. Будьте готовы к провокационным вопросам, ставящим в тупик. Именно с помощью них можно определить, как потенциальный сотрудник поведет себя в той или иной ситуации, требующей быстрого и верного решения.

Также с помощью теста определяется тип личности, как следствие, можно сделать определенные выводы о том, как человек может повести себя в той или иной обстановке, находясь на операции.

Категория годности

Силы специальных операций — высокоподвижная, специально обученная, технически оснащённая, хорошо экипированная армейская группировка сил Министерства обороны Российской Федерации, предназначенная для выполнения специальных задач с целью защиты интересов России (при необходимости, с применением военной силы) как внутри страны, так и за рубежом, как в мирное, так и в военное время, находящаяся в постоянной и высокой готовности к немедленному применению.

Поэтому, только солдаты с присвоенной категорией годности А1 и А могут претендовать на пополнение этих рядов.

Получить отказ можно даже из-за незначительных отклонений в физических показателях, здоровье, психическом состоянии, поскольку только лучшим из лучших государство может доверить такие важные и ответственные операции, коими занимается подразделение Сил Специальных операций.

vzapase.expert

Как попасть на службу в войска ССО

В рамках реформы российской армии, начавшейся в 2008 году, в Вооруженных Силах сформирована особая структура ССО. Аббревиатура расшифровывается как Силы специальных операций Российской Федерации. С момента образования на базе одной из воинских частей Подмосковья Управления специальных операций началась история формирования ССО ВС России. В 2013 году в подмосковной Кубинке заработал Центр спецназа Министерства обороны (ЦСН) численностью около 500 спецназовцев, служащих по контракту. Прямое руководство этим подразделением было поручено отдельному командованию в составе Минобороны, разработана законодательная база, регулирующая деятельность новой структуры. В этом же году были проведены учения в обстановке, максимально приближенной к условиям реальных боевых действий. С 2015 года 27 февраля отмечается профессиональный праздник этого рода войск, именем которого названа ранее безымянная гора в Северной Осетии.

Структура, цели и задачи войск специальных операций

Необходимость образования Сил специальных операций возникла из потребности государства в высокомобильной, прекрасно обученной, экипированной по последнему слову науки группировки профессионалов. Перед новыми войсками ставятся цели, достижение которых доступно только подготовленным и технически оснащенным воинским формированиям. На руководство и личный состав возложены спецзадачи, связанные с защитой интересов страны на ее территории и за рубежом. Постоянная и высокая готовность ССО дает возможность немедленно приступить к выполнению воинского долга, как в мирное время, так и в условиях вооруженного конфликта.

В настоящий момент структура войск ССО выглядит следующим образом:

  • ЦСН «Сенеж»;
  • ЦСН «Кубинка-2»;
  • 561-й аварийно-спасательный центр;
  • Центр по подготовке специалистов.

Плановое увеличение ССО составит 9 бригад СпН с одновременным созданием отрядов специального назначения по военным округам.

Создание ССО свидетельствует о том, что армия страны становится более профессиональной, она отвечает требованиям современной тактики и стратегии ведения военных задач. Целесообразность специальных операций заключается в совокупности и согласованности их действий, подчиненных единому замыслу и направленных на достижение поставленных командованием задач. Преимущество бригад ССО заключается в их оснащенности и применении нетривиальных боевых действий. Бойцы Сил специальных операций обучены для проведения следующих мероприятий:

  • разведывательных и контрразведывательных;
  • диверсионных и контрдиверсионных;
  • антитеррористических;
  • подрывных;
  • партизанских и антипартизанских.

Это лишь часть навыков, которыми обладают подразделения войск Сил специальных операций. О высокой эффективности отдела можно судить по проведенным операциям, в числе которых успешная борьба с пиратами из Сомали, ряд северокавказских контртеррористических мероприятий, участие в боевых действиях на территории Сирийской республики.

Как попасть в военную элиту страны

Задачи, возлагаемые на новое формирование, диктуют необходимость строгого отбора кандидатов на службу в нем. Попасть по призыву в ССО невозможно, эти подразделения комплектуются только служащими по контракту, но и к ним предъявляются жесткие требования:

  • идеальное здоровье;
  • высокий интеллект;
  • психологическая устойчивость;
  • обучаемость.

Эти качества выявляются на военно-врачебной комиссии и в ходе многоступенчатого тестирования, проводимого специалистами военного ведомства. Будущему сотруднику необходимо иметь высокий уровень физподготовки и обладать:

  • силой;
  • выносливостью;
  • гибкостью.

Эти параметры определяются при сдаче нормативов, разработанных для каждой возрастной группы и войсковой принадлежности. Нелишним будет наличие спортивных достижений в силовых видах спорта и единоборствах. Лыжники, пловцы и легкоатлеты тоже найдут применение своим талантам, так как в составе войск есть подразделения боевых пловцов, водолазов и горных стрелков.

Высокие моральные качества претендентов на службу проверяются путем сбора характеризующего материала, запросов в информационные центры. Не исключена возможность негласного сбора оперативной информации о кандидате:

  • Путь на службу будет закрыт тем, кто привлекался к уголовной ответственности. Не возьмут в ССО и тех кандидатов, чьи родственники не прошли проверку на судимость.
  • Если соискатель ранее употреблял психотропные вещества, был наркозависим или страдал алкоголизмом, он не сможет скрыть этой информации, потому что все кандидаты подвергаются проверке на полиграфе.

Преимущество в поступлении на службу есть у сотрудников спецподразделений. Хороший шанс поступить на службу в ССО имеют выпускники военных училищ Рязани и Новосибирска, где есть факультеты, готовящие специалистов спецназа.

Не исключено, что руководство ССО наделено полномочиями осуществлять выбор военнослужащих в других подразделениях и вербовать наиболее подходящих.

Вопросы и мнения можно разместить в блоке комментариев, поделитесь своей информацией о Силах специальных операций страны.

 Загрузка ...

nagrazhdanke.ru

Чем отличается средне специальное образование от средне профессионального - какие учебные заведения дают

Система среднего образования возникла в СССР в 20−30 гг. прошлого века. Интеграция понятия в современное обучение оставила «белые пятна», многие нюансы не разъяснены. Разница в среднем специальным (ССО) и профессиональным образованием (ПСО), после детального изучения предмета, остается неоднозначной.

В чем заключается среднее специальное образование, где можно получить

В советское время ССО получали в техникумах и училищах по сотням профессий. После развала СССР многие учебные учреждения этого типа сменили название на колледжи. Какие учебные заведения дают среднее специальное образование? Но и эта классификация неоднозначна, сегодня обрести диплом доступно:

  1. В техникумах реализованы образовательные профессиональные программы, обеспечивающие необходимые основы к подготовке специалистов.
  2. Технические лицеи, здесь уровень учебы несколько выше, чем в техникумах.
  3. Колледжи, реализующие программы ПСО и ССО.

Что такое профессиональное образование определение? Этот тип обучения назван промежуточной ступенью между школой и высшими заведениями. Поступать на учебу этого типа можно после 9 класса, значительная часть первых курсов дублирует программу 10−11 классов школы. Преимущество состоит в сокращении срока дальнейшей учебы в ВУЗе. К тому же, данный тип диплома дает ряд возможностей для практики и выбора профессий, востребованных на рынке труда сегодня.

Большинство специальностей ССО пользуется большим спросом, чем высшее экономическое. Дело в некогда большей популярности, вызвавшей кризис нахождения свободных мест работы. Важно: ССО дает возможность освоения программы обучения дистанционно и заочно — эти варианты подойдут для работающих студентов, а также при проблемах со здоровьем.

Суть среднего профессионального образования, где можно получить

Самая распространенная возможность получения диплома — колледжи высших учебных заведений. Они бывают определенного круга специальностей даже в классических университетах. Освоить его реально в частных колледжах и просто автономных учреждениях. Поступать можно с аттестатом об окончании основного или полного общего образования.

Если речь идет о технических профессиях колледжа, конкурс там невысок: низкие проходные баллы на аналогичные профессии в ВУЗы привлекают большое внимание абитуриентов. Срок обучения составляет 2−3 года, если же система с углублением — 4 года. Льгот по сокращению срока учебы в высших учебных заведениях не предусмотрено — существенное отличие от ССО.

Читайте также:  Завещание или дарственная - что выбрать?

Целью СПО становится появление специалиста среднего звена. Это ниже, чем ступень начального профессионального статуса, но найти работу с таким дипломом вполне реально. Если по окончанию учебы поступить на заочную систему в ВУЗ, к которому был прикреплен колледж, учиться будет проще.

Чем отличается среднее специальное образование от среднего профессионального

Главное отличие для большинства людей — престиж. При поверхностном изучении вопроса сложится мнение о лидерстве СПО. Руководствуясь этим принципом, человек скорее поступит в колледж. Хотя при детальном рассмотрении ССО его преимущества в плане экономии нескольких лет могут оказаться полезнее. Глубина знаний находится на относительно одинаковом уровне, многое зависит от вовлеченности студента в учебный процесс.

Сравнить все различия между двумя ступенями образования легко по таблице:

Категория Среднее специальное Среднее профессиональное
Срок обучения 3−4 года 2−3 года обычно, углубленно — 4 года
Выбор профессий Более 400 Более 300
Льготы Специальности от больших предприятий могут иметь систему поощрений: льготы на питание, проезд и другое Нет
Дальнейшее обучение в ВУЗ Уменьшение срок учебы на 1−2 года Нет
Вероятность трудоустройства Высокая

Отдельно стоит отметить особенность: диплом о ССО вкупе со стажем более 5 лет приравнивается к ВО. Если будущая работа связана с деятельностью на промышленных предприятиях, производственная практика бесплатна.

В отечественной системе нечетко прописаны различия между типами данного образования: точки соприкосновения, по которым сложно дать точные различия, не исчерпаны. Например, исключительно теоретическая подготовка зависит только от конкретного учебного заведения, в общем случае описанию не поддается.

Чем отличается импорт и экспорт и что это такое — разница в понятиях. Смотрите информацию здесь.

Мирамистин и хлоргексидин: gderaznica.ru/med/miramistin-i-xlorgeksidin.html

Смотрите видео, что делать, если у человека среднее специальное образование:

gderaznica.ru

Ссо что это такое в образовании - Лечение гипертонии

Многие годы безуспешно боретесь с ГИПЕРТОНИЕЙ?

Глава Института: «Вы будете поражены, насколько просто можно вылечить гипертонию принимая каждый день...

Читать далее »

В мире существует множество различных заболеваний, одни из них не приносят значительного вреда, другие более опасные, а что же можно сказать, если доктор обнаружил у пациента гипоэхогенное образование в печени на УЗИ (ультразвуковое исследование). Единственное, что можно с достоверностью сказать, это тот факт, что подобное образование не является поводом для паники, ведь оно не указывает на наличие болезни.

Причины, симптомы и диагностика с помощью УЗИ

УЗИ печени

НАШИ ЧИТАТЕЛИ РЕКОМЕНДУЮТ!

Для лечения гипертонии наши читатели успешно используют ReCardio. Видя, такую популярность этого средства мы решили предложить его и вашему вниманию. Подробнее здесь…

Если человек длительное время ощущает определённый дискомфорт в области печени, то ему обязательно нужно посетить врача.

Описываемый дискомфорт может проявляться следующим образом:

  • болезненные ощущения ноющего или колющего характера в области правого бока или в эпигастральной зоне;
  • наличие болезненных ощущений в области печени в совокупности, с изжогой, чувством тошноты (развивается сразу после употребления еды), сниженным аппетитом и искажением вкуса;
  • кроме болей, наблюдается довольно резкое похудение;
  • болезненные ощущения сопровождаются формированием пятен жёлтого цвета на кожном покрове. Кроме того, наблюдается пожелтение белков глаз, довольно сильно зудит кожа.

Представленные симптомы могут встречаться при многих печёночных заболеваниях, а также при болезнях почек. Поэтому обнаружив уплотнение в печени на УЗИ, нельзя однозначно поставить какой-то диагноз.

Если были обнаружены пятна на печени при проведении такого обследования, как УЗИ, то это не указывает на наличие какой-либо патологии. Но если в совокупности с этими пятнами пациент ощущает различный дискомфорт в области этого внутреннего органа, то это является поводом для более детального обследования. Более детальный осмотр необходим для того, чтобы исключить наличие таких серьёзных патологий, как цирроз печени или онкология.

С помощью УЗИ можно не только обнаружить образование в печени, но и проанализировав его состояние, предположить, по какой причине оно возникло и указывает ли это на наличие патологии.

УЗИИзредка исследование внешнего вида образования может довольно много о нём рассказать:

  • при наличии аденомы можно наблюдать на снимке темные участки однородной структуры, внутри которых присутствуют единичные вкрапления материала другой структуры, или обладающие гладким краем;
  • присутствие довольно многочисленных очагов инфекции с неровными границами, и содержащих внутри пузыри (при этом внешняя оболочка остается плотной) указывает на наличие абсцесса;
  • черные пятна с ровными краями, которые отображают внутри себя волны ультразвука, указывают на развитие кисты с одиночными или множественными внутренними кровоизлияниями;
  • образования круглой формы с бугристой границей могут свидетельствовать о формировании цирроза печени;
  • возникновение на экране неравномерного образования с кровоизлияниями могут указывать на развитие онкологии или формирование метастазов;
  • образования круглой и овальной формы с плотными и гладкими краями могут сигнализировать о наличии в организме глистов.

Исследуя многочисленные медицинские форумы, можно сделать вывод, что с помощью ультразвукового исследования своевременно выявляют серьёзную патологию печени и незамедлительно приступают к её лечению.

При проведении УЗИ и обнаружении уплотнений сразу нужно понять, что они могут быть двух видов:

  • злокачественные;
  • доброкачественные.

При наличии чётких и ровных краев образования можно предположить его паразитарное происхождение, к примеру, в печени сформировались эхинококки или лямблии. Также подобное состояние уплотнения может указывать на наличие у человека кисты, онкологии или фиброаденомы.

Если существует подозрение о том, что указанные уплотнения сигнализируют о наличии опухоли, то обязательно нужно взять биопсию образования. Таким образом, определяется или исключается наличие рака и метастазов.

Виды новообразований

Киста печени Выделяют новообразования с пониженной и повышенной эхоплотностью.

Новообразования с повышенной эхоплотностью характеризуются высоким риском опасности, поскольку могут выступать в следующей роли (на мониторе представлено в виде светлой точки):

  1. Гемангиома. Являет собой скопление сосудов, которые формируют опухоль доброкачественного характера.
  2. Первичный рак. Формируется в результате проникновения в печень (в редких случаях в почку) метастазов из других внутренних органов.

Уплотнения с пониженной плотностью (гипоэхогенные) на мониторе представлены в виде затемнённых точек.

Несмотря на то что они могут сигнализировать о наличии доброкачественной опухоли, гораздо чаще они являются свидетельством наличия таких патологий:

  • цирроз печени;
  • киста;
  • абсцесс;
  • тромбоз;
  • карцинома;
  • аденома.

Рак печени и результаты УЗИ

Проведя УЗИ и обнаружив на мониторе затемнённые участки, доктор не может однозначно поставить диагноз «рак печени», поскольку для подтверждения описываемого диагноза нужно выполнить следующие действия:

  • осуществить оценку общей картины заболевания;
  • выявить действительно существующий риск относительно негативного влияния патологии на здоровье и жизнедеятельность больного;
  • отправить пациента на сдачу дополнительных анализов.

Врач и пациент После прохождения УЗИ пациент получает от доктора описание, в котором отмечается доля поражения печени, структура и размеры уплотнения. Если образование превышает размеры в 3 сантиметра (особенно у ребенка), то это показатель того, что нужно немедленно отправляться на сдачу дополнительных анализов.

Признаком того, что уплотнение указывает на наличие злокачественного образования, может стать изменение строения желчных протоков и сосудистой стенки.

Если уплотнение прорастает в крупном сосуде, то присутствует серьёзный риск для жизни. Усиленный кровоток приводит к тому, что злокачественное образование гораздо быстрее распространяется. Определить подобное состояние дел очень просто с помощью УЗИ, с использованием доплера.

Дополнительное обследование и анализы

Пациент должен понимать, что заключение, поставленное доктором, проводившим УЗИ, не является окончательным диагнозом. На основе представленного описания лечащий врач может только назначить дополнительные методы диагностики.

Среди широко используемых в таких ситуациях методов диагностики присутствуют следующие:

  • компьютерная томография;
  • МРТ (магнитно-резонансная томография);
  • ангиография.

Довольно часто врачи назначают пациенту сдачу анализа крови для того, чтобы определить состояние альфа-фетопротеина.

Именно этот диагностический метод дает возможность с точностью в 99% выявить наличие у человека злокачественного или доброкачественного образования.

Кальцинаты в печени

Снимок печени Описываемые уплотнения могут указывать на наличие в печени кальцинатов, которые считаются относительно нераспространенным явлением, поэтому требуют особого внимания. Кальцинаты – это отложения солей кальция в печени.

Развитие такого рода патологии происходит при наличии у человека перенесённых тяжёлых инфекционных заболеваниях. В результате этого организм определённым образом «защищает» ранее пораженные участки тканей, осуществляя «запечатывание» органа солями.

Кальцинаты разнятся по размеру и могут быть:

  • маленькими;
  • средними;
  • большими.

Патология может абсолютно никак себя не проявлять и быть случайно выявленной при проведении УЗИ. Опасность ее заключается в том, что большое содержание кальцинатов может спровоцировать развитие карциномы злокачественного характера.

Способы лечения

Гипоэхогенность – это не заболевание, а следствие трансформированной структуры печени из-за действий возможной патологии. Для того чтобы избавиться от этой проблемы, нужно узнать точный диагноз, спровоцировавший гипоэхогенность.

Выделяют три метода лечения заболеваний, спровоцировавших указанную проблему:

  • медикаментозное;
  • хирургическое;
  • диетическое.

Если размеры образования от 0,7 до 5 сантиметров, то необходимости в терапии нет.

Таблетки При медикаментозном лечении лекарственные препараты назначаются в зависимости от причины, спровоцировавшей гипоэхогенность, они бывают следующих видов:

  • спазмолитики – способствуют избавлению от болезненных ощущений;
  • антибиотики – предотвращают и избавляют от бактериальных инфекций и абсцессов;
  • диуретики – при наличии асцита способствуют выведению из организма лишнюю жидкость;
  • гепатопротекторы – приводят в норму обмен веществ;
  • дезагрегаты – нормализуют общее состояние сосудов.

К хирургической терапии приступают в том случае, если возникшее образование достигло размеров в 5 сантиметров и оказывает негативное влияние на качественное функционирование соседних органов. К тому же удалять уплотнение нужно в том случае, когда оно провоцирует сильные болезненные ощущения в области живота и постоянно увеличивается в размерах.

Диетическое питание

Иногда для избавления от описываемой проблемы достаточно просто соблюдать диету, основные принципы такого питания следующие:

  • количество калорий, употребляемых в сутки, не должно превышать 2,5 тысячи;
  • количество употребляемых жиров и белков не должно превышать 100 грамм в сутки, а количество углеводов не более 350 грамм;
  • вся пища и напитки должны употребляться в тёплом виде;
  • из рациона питания нужно изъять еду, относящуюся к жирной, копченой, солёной и кислой;
  • полностью необходимо исключить из рациона такие продукты, как чеснок и лук, шоколад, мучное, алкогольные и газированные напитки;
  • надо больше употреблять вареных овощей, нежирной рыбы и мяса, ржаных сухариков, молока, супа.

Соблюдая правила правильного питания можно поспособствовать тому, что обнаруженное на фото с УЗИ уплотнение самостоятельно начнет уменьшаться.

Важным моментом при наличии описываемой патологии является своевременно её выявить. Только при регулярных плановых обследованиях можно выявить проблему и приступить к её лечению. Все лечебные манипуляции и диета должны быть детально обговорены с лечащим врачом.

Статины: как действуют, показания и противопоказания, обзор препаратов, чем заменить

Холестерин, или холестерол – это вещество, выполняющее важные функции в организме человека. К ним относятся:

  • Участие в качестве строительного материала в процессе жизнедеятельности практически всех клеток организма, так как молекулы холестерина включены в состав клеточной мембраны и придают ей прочность, гибкость и «текучесть»,
  • Участие в процессе пищеварения и образовании желчных кислот, необходимых для расщепления и всасывания жиров в желудочно – кишечном тракте,
  • Участие в образовании гормонов в организме – стероидных гормонов надпочечников и половых гормонов.

Содержание холестерина в организме складывается из двух составляющих – синтез (образование) его в клетках печени (80%) и поступление извне с пищевыми продуктами (20%). Богаты холестерином яичный желток, молочные продукты, мясо, печень и почки птицы и животных.

Избыток холестерина в крови приводит к тому, что лишние его молекулы могут откладываться на стенках кровеносных сосудов (в основном артерий). Образуются атеросклеротические бляшки, которые препятствуют току крови по артерии и иногда вместе с прикрепившимися к ним тромбами полностью перекрывают просвет сосуда, способствуя развитию инфаркта и инсульта.

Норма общего холестерина в крови взрослого человека должна составлять не более 5.0 ммоль/л, у лиц с ишемической болезнью сердца не более 4.5 ммоль/л, а у пациентов с перенесенным инфарктом миокарда – не более 4.0 ммоль/л.

Что такое статины и как они действуют?

В случаях, когда у пациента повышен риск развития инфаркта миокарда вследствие атеросклероза и нарушения обмена холестерина, ему показано длительное применение гиполипидемических препаратов.

Статины – это гиполипидемические (липидснижающие) препараты, механизм действия которых заключается в угнетении фермента, способствующего образованию холестерина. Работают по принципу «нет фермента – нет холестерина». Кроме этого, вследствие опосредованных механизмов способствуют улучшению поврежденного внутреннего слоя сосудов на стадии, когда атеросклероз еще невозможно диагностировать, но отложение холестерина на стенках уже начинается – на ранней стадии атеросклероза. Также благотворно влияют на реологические свойства крови, снижая вязкость, что является немаловажным фактором, препятствующим образованию тромбов и прикреплению их к бляшкам.

НАШИ ЧИТАТЕЛИ РЕКОМЕНДУЮТ!

Для лечения гипертонии наши читатели успешно используют ReCardio. Видя, такую популярность этого средства мы решили предложить его и вашему вниманию. Подробнее здесь…

Самыми эффективными в настоящее время признаны статины последнего поколения, содержащие в качестве действующего вещества аторвастатин, церивастатин, розувастатин и питавастатин. Препараты последнего поколения не только снижают уровень «плохого» холестерина, но и повышают содержание в крови «хорошего». Это лучшие статины на сегодняшний день, и эффект от их применения развивается уже на протяжении первого месяца постоянного приема. Статины назначаются один раз в сутки на ночь, возможна комбинация их в одной таблетке с другими кардиологическими препаратами.

Самостоятельное применение статинов без консультации врача недопустимо, так как перед приемом препарата необходимо определить уровень холестерина в крови. Тем более, если уровень холестерина менее 6.5 ммоль/л, в течение полугода следует пытаться его снизить с помощью диеты, здорового образа жизни, и только при неэффективности этих мероприятий врач решает вопрос о назначении статинов.

Из инструкции по применению статинов можно выделить основные моменты:

Показания для назначения статинов

Основным показанием является гиперхолестеринемия (высокий уровень холестерина) при неэффективности немедикаментозных методов и семейная (наследственная) гиперхолестеринемия при неэффективности диеты.

Назначение статинов обязательно лицам с гиперхолестеринемией, сопутствующей следующим заболеваниям, так как их применение в комплексе с другими назначенными врачом препаратами достоверно снижает риск развития внезапной сердечной смерти:

  • Лица старше 40 лет с высоким риском сердечно – сосудистой патологии,
  • Ишемическая болезнь сердца, стенокардия,
  • Перенесенный инфаркт миокарда,
  • Операция аорто-коронарного шунтирования или установка стента при ишемии миокарда,
  • Инсульт,
  • Ожирение,
  • Сахарный диабет,
  • Случаи внезапной сердечной смерти у близких родственников в возрасте до 50 лет.

Противопоказания

К противопоказаниям относятся нарушения функции печени (гепатит, цирроз) в активной стадии, аллергические реакции при предыдущем приеме препаратов. Статины нельзя принимать беременным и кормящим женщинам, а также женщинам репродуктивного возраста, которые не используют надежные методы контрацепции. Статины не влияют на другие виды обмена (белковый, углеводный, обмен пуринов), поэтому их можно применять у пациентов с сахарным диабетом, подагрой и другими сопутствующими заболеваниями.

Побочные эффекты

Менее, чем у 1% пациентов, принимающих длительно и непрерывно статины, развиваются недомогание, нарушения сна, мышечная слабость, снижение слуха, потеря вкусовых ощущений, учащенное сердцебиение, резкое снижение и повышение артериального давления, снижение уровня тромбоцитов в крови, носовые кровотечения, изжога, боли в животе, тошнота, неустойчивый стул, учащенное мочеиспускание, снижение потенции, боли в мышцах и суставах, рабдомиолиз (разрушение мышечной ткани), повышенное потоотделение, аллергические реакции.

Более, чем у 1% пациентов отмечаются головокружение, тошнота, боли в области сердца, сухой кашель, заложенность носа, периферические отеки, повышенная чувствительность кожи к солнечным лучам, кожные реакции – зуд, покраснения, экзема.

Можно ли сочетать статины с другими препаратами?

Согласно рекомендациям ВОЗ и Американской Ассоциации Сердца, статины являются обязательным препаратом в лечении ишемической болезни сердца с высоким риском развития осложнений и инфаркта миокарда. Назначения только одних препаратов для снижения холестерина недостаточно, поэтому в стандарты лечения включены основные необходимые лекарства — это бета — блокаторы (бисопролол, атенолол, метопролол и др), антиагреганты (аспирин, аспирин Кардио, аспикор, тромбо Асс и др), ингибиторы АПФ (эналаприл, периндоприл, квадриприл и др) и статины. Проведено множество исследований, доказывающих, что применение данных препаратов в комплексе является безопасным. Более того, при комбинации, к примеру, правастатина и аспирина в одной таблетке достоверно снижается риск развития инфаркта миокарда (7.6%) по сравнению с приемом препаратов по отдельности (почти 9% и 11% при приеме правастатина и аспирина соответственно).

Таким образом, если раньше статины назначались на ночь, то есть в отдельное время от приема других лекарств, в настоящее время мировое медицинское сообщество приходит к выводу, что прием комбинированных препаратов в одной таблетке является более предпочтительным. Из таких комбинаций сейчас проходят испытания лекарственные средства, называемые полипилл, но массовое применение их пока ограничено. Уже успешно применяются препараты с комбинацией аторвастатина и амлодипина —  кадуэт, дуплекор.

При высоком уровне холестерина (более 7.4 ммоль/л) возможно совместное применение статинов с лекарствами для его снижения из другой группы — фибратами. Такое назначение должен делать только врач, тщательно оценивая риски возникновения побочных эффектов.

Нельзя сочетать прием статинов с соком грейпфрута, так как в нем содержатся вещества, замедляющие метаболизм статинов в организме и повышающие их концентрацию в крови, что чревато развитием неблагоприятных токсических реакций.

Также не следует принимать такие лекарства с алкоголем, антибиотиками, в частности кларитромицином и эритромицином, так как это может оказать токсическое действие на печень. Антибиотики других групп в сочетании с лекарствами для снижения холестерина безопасны. Для оценки функции печени необходимо раз в три месяца сдавать биохимический анализ крови и определять уровень печеночных ферментов (АлАТ, АсАТ).

Вред и польза – за и против

Любой пациент при приеме лекарств, назначенных врачом, задумывается о правильности назначений. Прием статинов не является исключением, особенно в связи с тем, что часто можно услышать о вреде данных препаратов. Это представление может быть развеяно, так как в последние годы разрабатываются новейшие лекарства, приносящие больше пользы, чем вреда.

Преимущества приема статинов

  1. Снижение смертности от сердечных причин на 40% в течение первых пяти лет;
  2. Снижение риска возникновения инсульта и инфаркта на 30%;
  3. Эффективность – снижение уровня холестерина при постоянном применении на 45 – 55% от исходно высокого уровня. Для оценки эффективности пациенту следует каждый месяц сдавать анализ крови на содержание холестерина;
  4. Безопасность – прием статинов последнего поколения в терапевтических дозах не оказывает значимого токсического влияния на организм пациента, а риск развития побочных эффектов крайне низкий. Рядом исследований, осуществляющих многолетнее наблюдение за пациентами, длительно принимающими статины, было продемонстрировано, что их прием может спровоцировать развитие сахарного диабета 2 типа, онкологических заболеваний печени, катаракты и нарушение умственных способностей. Однако, это было опровергнуто и доказано, что такие заболевания развиваются вследствие других факторов. Более того, наблюдения, проводимые в Дании за пациентами с уже имеющимся сахарным диабетом 2 типа с 1996 года, показали, что риск развития осложнений диабета, таких, как диабетическая полинейропатия, ретинопатия снижается на 34% и 40% соответственно;
  5. Большое количество аналогов с одним действующим веществом в разных ценовых категориях, что помогает осуществить выбор препарата с учетом финансовых возможностей пациента.
Недотатки приема статинов

  • Высокая стоимость некоторых оригинальных препаратов (крестор, розукард, лескол форте). К счастью, этот недостаток легко устраняется при замене препарата с таким же действующим веществом на более дешевый аналог.

Безусловно, подобные преимущества и несравненная польза должны учитываться пациентом, имеющим показания к приему, если он сомневается в том, безопасно ли принимать статины и тщательно взвешивает все «за и против».

Краткий обзор препаратов

Список препаратов, наиболее часто назначаемых пациентам представлен в таблице:

Действующее вещество

Название препарата, содержание действующего вещества (мг)

Страна-производитель

Ориентировочная цена, руб

I поколение
Симвастатин Вазилип (10, 20 или 40) Словения 355 — 533
Симгал (10, 20 или 40) Чехия, Израиль 311 — 611
Симвакард (10, 20, 40) Чехия 262 — 402
Симло (10, 20, 40) Индия 256 — 348
Симвастатин (10, 20 или 40) Сербия, Россия 72 — 177
Правастатин Липостат (10, 20) Россия, США, Италия 143 — 198
Ловастатин Холетар (20) Словения 323
Кардиостатин (20, 40) Россия 244 — 368
II поколение
Флувастатин Лескол Форте (80) Швейцария, Испания 2315
III поколение
Аторвастатин Липтонорм (20) Индия, Россия 344
Липримар (10, 20, 40, 80) Германия, США, Ирландия 727 — 1160
Торвакард (10, 40) Чехия 316 — 536
Аторис (10, 20, 30, 40) Словения, Россия 318 — 541
Тулип (10, 20, 40) Словения, Швецария 223 — 549
IV поколение
Розувастатин Крестор (5, 10, 20, 40) Россия, Великобритания, Германия 1134 – 1600
Розукард (10, 20, 40) Чехия 1200 — 1600
Розулип (10, 20) Венгрия 629 – 913
Тевастор (5, 10, 20) Израиль 383 – 679
Питавастатин Ливазо (1, 2, 4 мг) Италия 2350

Несмотря на столь широкий разброс в стоимости статинов, более дешевые аналоги мало в чем уступают дорогостоящим препаратам. Поэтому, если пациент не может приобрести оригинальный препарат, вполне возможно заменить его по назначению врача на аналогичный и более приемлемый в ценовом отношении.

Видео: статины в программе «Здоровье»

Можно ли снизить уровень холестерина без таблеток?

В лечении атеросклероза как проявления избытка в организме «плохого» холестерина первым из назначений врача должны быть рекомендации по коррекции образа жизни, потому что если уровень холестерина не слишком высок (5.0 – 6.5 ммоль/л), а риск сердечных осложнений довольно низкий, возможно попытаться нормализовать его с помощью таких мероприятий:

  • Правильное питание, организация режима приема пищи с исключением жирной, жареной пищи. Предпочтение отдают блюдам в паровом, отварном, тушеном виде. Ограничивается потребление яиц (желтков), мяса жирных сортов, субпродуктов (печени и почек), молочных продуктов. Важно не исключать эти продукты, а лишь употреблять в меру в соответствии с принципами правильного питания, так как холестерин нужен организму в качестве строительного материала мозга, печени, клеток крови и других органов и тканей. Поэтому совсем не употреблять продукты с его содержанием не стоит.
  • Адекватные состоянию сердечно – сосудистой системы физические нагрузки (ходьба пешком, гимнастика, активность на свежем воздухе и тд).
  • Отказ от вредных привычек, так как учеными доказано, что злоупотребление алкоголем и курение повышают холестерин в крови.

В некоторых продуктах питания содержатся так называемые природные статины. Среди таких продуктов наиболее изучены чеснок и куркума. В препаратах рыбьего жира содержатся омега 3 жирные кислоты, которые способствуют нормализации обмена холестерина в организме. Можно принимать рыбий жир, приобретенный в аптеке, а можно пару раз в неделю готовить блюда из рыбы (форель, семга, лосось и др).  Приветствуется употребление в пищу в достаточных количествах растительной клетчатки, которая содержится в яблоках, моркови, крупах (овсянка, ячмень) и бобовых.

В случае отсутствия эффекта от немедикаментозных методов врач назначает один из гиполипидемических препаратов.

В заключение хотелось бы отметить, что, несмотря на страхи пациентов и представление о вреде статинов, их назначение полностью оправдано при далеко зашедшем атеросклерозе с поражением коронарных артерий, так как эти препараты действительно продлевают жизнь. Если же у вас повышенный уровень холестерина в крови без начальных признаков поражения сосудов, то вам следует правильно питаться, активно двигаться, вести здоровый образ жизни, и тогда в будущем не придется задумываться о том, нужно ли принимать статины.

Видео: всегда ли стоит принимать статины?

Синусовая аритмия

Ритмичное сокращение сердца обеспечивает кровоснабжение организма для постоянного достаточного насыщения всех органов и тканей необходимыми для жизнедеятельности веществами. Если пульс от 60 до 90 без резких скачков – это норма. Помимо частоты сердечных сокращений учитывается и наполнение, и напряжение, и интервал между пульсовыми волнами. Они примерно одинаковые. В случае большого разбега в их длительности в сторону удлинения или укорочения говорят о синусовой аритмии.

Классификация аритмий

Синусовая аритмия сердца – что это такое? Нарушение периодичности возбуждения синусового узла, который является основным в регуляции синхронных сокращений различных отделов сердечной мышцы, приводит к этому заболеванию. Диагноз аритмии устанавливается на основании жалоб и результатов ЭКГ. При нарушении ритма сердечных сокращений (выше или ниже нормы), снижении напряжения и наполненности пульсовой волны при исследовании пульса говорят о данном виде аритмии. Особой классификации синусовой аритмии нет, но существует несколько ее разновидностей.

По взаимосвязи с процессом дыхания бывает синусовая дыхательная аритмия и аритмия, которая проявляется вне зависимости от дыхания.

Первая является функциональной и проявляется увеличением в 2 раза количества сердечных сокращений при вдохе и уменьшением – при выдохе. Возникает при нарушении кровенаполнения полостей сердца или неправильным возбуждением блуждающего нерва. Может вызываться стрессами, физической перегрузкой, приемом некоторых лекарств, гормональными сбоями в организме (при климактерическом синдроме), курением, приемом алкоголя. Если пациент чувствует себя удовлетворительно, а изменения выявляются только при аускультации сердца и на ЭКГ после форсированного дыхания (намеренное удлинение вдоха и выдоха), то требуется только наблюдение.

Второй тип чаще всего возникает на фоне пороков развития, инфекционных, системных болезней, интоксикаций, заболеваний сердца, печени, щитовидной железы, опухолей мозга или как наследственная предрасположенность.

По степени тяжести встречается выраженная синусовая аритмия – возникает у пожилых людей и провоцируется заболеваниями сердца: ИБС, гипертония, кардиосклероз, кардиодистрофия и умеренная аритмия – наблюдается у детей и подростков и чаще всего не вызывает жалоб или жалобы незначительные.

По качеству ритма бывает синусовая тахикардия – ЧСС больше 90, синусовая брадикардия – меньше 60, экстрасистолия – возникновение внеочередных сокращений сердца при нормальном ритме.

Диагностика заболевания

Основными жалобами при синусовой аритмии являются боли за грудиной, одышка, ощущение остановки сердца или учащенного сердцебиения, головокружение, обморочное состояние.

Основными исследованиями являются – детальный опрос врача, осмотр, аускультация сердца, ЭКГ, эхокардиография. На кардиограммах, которые проводятся современными аппаратами, подсчитывается ЧСС, определяются нарушения ритма и устанавливается предварительный диагноз. При синусовой аритмии на ЭКГ имеется удлинение расстояния между R и R, или укорочение, интервал P–Q не изменен, то есть причина аритмии – нарушение возбуждения синусового узла.

Особенности течения синусовой аритмии у беременных

При беременности изменяется гормональный фон, деятельность нервной системы, сердце подвергается повышенной нагрузке, и поэтому возможны нарушения в деятельности сердечной мышцы. А это опасно для физиологического протекания беременности и полноценного развития плода. Поэтому при постановке на учет обязательно проводится ЭКГ для выявления патологических состояний сердечно-сосудистой системы. Причинами синусовой аритмии при беременности являются:

  • внешние факторы: вредные привычки, неполноценное или неправильное питание, стрессы, переутомление.
  • внутренние факторы: незначительное изменение в деятельности любой системы или органа;
  • наследственная предрасположенность.

Синусовая аритмия у беременных проявляется одышкой, незначительными болями за грудиной, ощущением пульсации сосудов, чувством замедления или учащения сердцебиения, обмороком и потемнением в глазах. Эти симптомы должны насторожить и женщину и врача, так как это может быть проявлением другого серьезного заболевания.

Как протекает синусовая аритмия у детей и подростков

Заболевание у детей может возникнуть в любом возрасте и причинами чаще всего бывают врожденные пороки сердца, инфицирование во время беременности, наследственные факторы, инфекционные болезни и их последствия, опухоли, отравления, воспаление миокарда и эндокарда, нервно-эмоциональное перенапряжение.

Синусовая аритмия у детей может иметь различное течение. Но особенно опасны формы, которые приводят к тяжелым осложнениям:

  • выраженная синусовая аритмия у ребенка, особенно с брадикардией может свидетельствовать о неврозах;
  • синусовая тахикардияявляется проявлением различных заболеваний: тиреотоксикоз, инфекции, интоксикации, различные эндо- и миокардиты, гормональные нарушения, нарушения обмена веществ, анемии;
  • экстрасистолия, если не вызывает неприятных ощущений у ребенка может считаться нормой, но в любом случае консультация кардиолога необходима.

Так как ребенок не всегда может рассказать, где болит, то основными признаками являются: беспокойство, беспричинный плач, плохой сон, одышка, отказ от приема пищи, время от времени возникающая бледность или синюшность кожных покровов.

Синусовая аритмия у подростков проявляется повышенной утомляемостью, бледностью, обмороками, непереносимостью различных нагрузок, болью за грудиной.

Лечение аритмии

После обследования и установления диагноза нарушения синусового ритма как самостоятельного заболевания, которое не является симптомом других болезней, назначается лечение синусовой аритмии.

Важно исключить неблагоприятные факторы, провоцирующие аритмию:

  • нормализовать сон и отдых;
  • избегать переутомления и стрессов;
  • исключить вредные привычки: курение, алкоголь,
  • ограничить употребление чая, кофе, углеводов, а также жирной и жареной пищи;
  • вести здоровый образ жизни;
  • заниматься различными щадящими видами спорта.

Рекомендуются продукты с повышенным содержанием калия – курага, чеснок, изюм, персики, яблоки, тыква, картофель. Показано употребление настоек или отваров успокаивающих трав: боярышник, мелисса, пустырник, валериана; а также новопассит, корвалол. Для улучшения микроциркуляции назначаются ноотропы: глицин, пантогам, кавинтон, винпоцетин.

Специфическое лечение назначается при тяжелых формах течения аритмии и заключается в назначении антиаритмических средств – блокаторов натриевых каналов, а при брадикардии менее 45 – имплантация электрокардиостимулятора.

После исключения возможности возникновения патологических состояний сердца у беременных лечение аритмии сводится к нормализации режима труда и отдыха, полноценному питанию. Показан ночной сон не менее 7-8 часов и дневной отдых, прогулки на свежем воздухе, исключение вредных привычек и уменьшение времени нахождения за компьютером.

Из народных средств можно посоветовать эффективное средство, которое показано всем. Противопоказаний оно не имеет. Измельчить по 200 г ядер грецких орехов, изюма, кураги, гречневой муки и добавить 200 г натурального меда. Применять по столовой ложке 5-6 раз в день.

prichiny.lechenie-gipertoniya.ru

ССО - это... Что такое ССО?

  • ССО — студенческий строительный отряд образование и наука Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. С. Пб.: Политехника, 1997. 527 с. ССО силы самообороны ССО Японии воен., Япония Источник: http://nuclearno.ru/textml.asp?8027 …   Словарь сокращений и аббревиатур

  • ССО ГО — сводный спасательный отряд гражданской обороны воен. Словарь: Словарь сокращений и аббревиатур армии и спецслужб. Сост. А. А. Щелоков. М.: ООО «Издательство АСТ», ЗАО «Издательский дом Гелеос», 2003. 318 с …   Словарь сокращений и аббревиатур

  • ССО —   [эс эс о], неизм., м.   Студенческий строительный отряд. Верещагин, Костомаров, 1976, 85.   ◘ Командир ССО: Мы должны построить дома для строителей. Старт 3, 222 …   Толковый словарь языка Совдепии

  • ссо́ра — ы, ж. Состояние взаимной вражды, серьезная размолвка. [Троекуров] решился помириться с старым своим соседом, уничтожить и следы ссоры, возвратив ему его достояние. Пушкин, Дубровский. Целый год он был в ссоре со своим сыном, не встречался с ним,… …   Малый академический словарь

  • ССО ГО — сводный спасательный отряд гражданской обороны …   Словарь сокращений русского языка

  • ССО — совместное снижение опасности совместное снижение опасности солнечно синхронная орбита студенческий строительный отряд субкомплекс связи с объектом …   Словарь сокращений русского языка

  • ССО РОО — Свод стандартов оценки Российского общества оценщиков например: ССО РОО 2010 издание …   Словарь сокращений и аббревиатур

  • ССО СРВ — Союз славянских общин славянской родной веры с 1997 http://www.rodnovery.ru/​ организация, религ …   Словарь сокращений и аббревиатур

  • ССО СРВ — Символика ССО СРВ ССО СРВ (Союз славянских общин славянской родной веры) общество, созданное с целью восстановления, исповедывания и распространения исконной веры славян. Содержание 1 Создание 2 Идеология …   Википедия

  • ССО (значения) — Аббревиатура ССО может означать: Студенческие строительные отряды. Солнечно синхронная орбита. Силы специальных операций (Беларусь). Среднее специальное образование. Система сигнализации опасности. Светосигнальное оборудование. Служба Специальных …   Википедия

dic.academic.ru


Смотрите также